el cazurro ilustrado

29 noviembre 2009

Nueva generación de terapias.


Ayer clausuramos las jornadas de Terapia de conducta de tercera generación. A parte del gran nivel de los ponentes, cabe destacar el sumo interés de todos los participantes y, sobre todo, la vuelta “al ruedo” de nuestro querido compañero Moisés García Melón, convaleciente aún de un terrible accidente de tráfico, del que se recupera felizmente, quizás ayudado también, por todo lo que sabe y pone en práctica del eficaz afrontamiento de los sufrimientos humanos, gracias en parte, a estas nuevas terapias.
Los temas tratados fueron:
La TERAPIA DE ACTIVACIÓN CONDUCTUAL PARA LA DEPRESIÓN, presentada por el Dr. Jorge Barraca, caracterizada por la minimización de los factores internos, biológicos o psicológicos, para explicar e intervenir sobre personas que padecen depresión. Así mismo, esta perspectiva psicoterapéutica contextual consiguió desmitificar la Terapia Cognitiva de Beck, llegando a mostrar que la eficacia del componente conductual en exclusiva es tan eficaz como el paquete completo (cognitivo-conductual).
La PSICOTERAPIA ANALITICA-FUNCIONAL, que nos enseñó el Dr. Luis Valero, se puede destacar como la terapia, dentro de esta serie, que es la que más trabaja la relación, como experiencia psicoterapéutica intensa y emotiva. De forma muy fiel se interesa por la conducta verbal (que no importando que sea privada tiene sus orígenes en el ambiente).
La TERAPIA DE ACEPTACION Y COMPROMISO APLICADA A SINTOMAS PSICOTICOS. Se trató de una presentación muy genuina del Dr. García-Montes en la que aportó adaptaciones específicas de la misma a síntomas psicóticos. En general, esta terapia ha de centrarse en la “aceptación” de aspectos de su experiencia, que precisamente se han intentado cambiar o eliminar sin conseguirlo, y además que dichas experiencias no lleguen a paralizar su vida, le permitan vivir y cambiar lo que puede lograrse. Quizás lo más interesante de esta aplicación a los síntomas psicóticos, fue, por un lado, la adaptación a estas personas de las metáforas, ejercicios experienciales y demás recursos del lenguaje; y por otro lado, un estilo mucho más psicoeducativo y colaborador, en psicoterapia, con esta población.
La TERAPIA DIALECTICA CONDUCTUAL, que desarrolló la Dra. García Palacios, sobresale por tener su origen en el estudio y aplicación psicoterapéutica para el Trastorno Límite de Personalidad. Es sin duda el conjunto de técnicas más elaborado para objetivos emocionales. Se caracterizaría por el cómputo de procedimientos, suficientemente alineados, para intervenir en la disfunción emocional (principalmente buscando objetivos de regulación de las emociones), interpersonal (personas que mantienen con mucha frecuencia relaciones caóticas), comportamental (destacando las impulsividad y las conductas suicidas), cognitiva (patrones de pensamiento alterado) y con alteraciones de identidad (sobre todo referidas a la autoimagen). Básicamente, la Terapia Dialéctica Conductual se centra en el entrenamiento de habilidades y en la validación de las capacidades del paciente.
Acabadas las jornadas recorrimos el León monumental que nos sirvió de disculpa para hacer un repaso al arte, la literatura, la política, el idioma, el deporte, el cine, la historia y cuantas miserias y grandezas conforman la naturaleza humana; acompañados, eso si, del frío que cala hasta los huesos, del autóctono vino prieto picudo y de las gloriosas tapas impregnadas de colesterol (aunque Luís demostró que en el caso de los callos no es así) y de ácido (úrico) que parece ser un componente universal no sólo de la gastronomía, sino también de la psicología

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22 noviembre 2009

Jornadas sobre terapias de conducta de tercera generación.


Si estáis interesados en las terapias de conducta de tercera generación, el próximo fin de semana organizamos unas jornadas en León sobre estos temas. Hemos conseguido reunir un plantel de profesores universitarios que forman la punta de lanza en la investigación sobre cuestiones psicológicas de máximo interés y que son las que cuentan con mayor evidencia empírica.
Os adjunto el programa de las Jornadas.

Viernes, 27 de noviembre de 2009

11.00-12.00
Recogida de material y acreditaciones.

12.00
Inauguración de las Jornadas a cargo del Sr. Eduardo Montes, Decano-Presidente del Colegio Oficial de Psicólogos de Castilla y León: Vicedecano Nacional del Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos.

12.30-14.00
PANORAMA GENERAL DE LAS TERAPIAS DE
CONDUCTA DE TERCERA GENERACIÓN.
Dr. Marino Pérez Alvarez. Catedrático de la Universidad de Oviedo.

16.00-19.00
TERAPIA DE ACTIVACIÓN CONDUCTUAL PARA LA
DEPRESIÓN.
Dr. Jorge Barraca Mairal. Profesor de la Universidad Camilo José Cela, Madrid.

Sábado, 28 de Noviembre de 2009

9.00-12.00
PSICOTERAPIA ANALITICA FUNCIONAL.
Dr. Luis Valero Aguayo. Profesor de la Universidad de Málaga.

12.30-14.00
TERAPIA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO
APLICADA A SINTOMATOLOGÍA PSICÓTICA (I parte).
Dr. José Manuel García Montes. Profesor de la Universidad de Almería.

15.30-17.00
TERAPIA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO
APLICADA A SINTOMATOLOGÍA PSICÓTICA (II parte).

17.30-20.30
LA TERAPIA DIALECTICO-CONDUCTUAL EN EL
TRASTORNO LIMITE DE PERSONALIDAD.
Dra. Azucena García Palacios. Profesora de la Universidad Jaume I, Castellón.

Sede de celebración:
Aula Magna de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de León.(campus de Vegazana)

Más información en

Psicología y Salud
Av. Padre Isla 28, 6º izda. 24002 León
Tfs. 987.235.532; 987.239.462; 987.236.471 y
686.313.611. Fax: 987.235.532
Correo e.:mimovi@psicoysalud.es
www.psicoysalud.es
(En la foto, Marino Pérez Álvarez, catedrático de la Universidad e Oviedo)

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31 julio 2007

Enseñar y aprender " ciudadanía".


Tanta fe tienen en el sistema educativo (los obispos, los padres, los gobiernos...) que creen que las materias impartidas o los contenidos enseñados pasan inmediatamente a formar parte del repertorio (comporta-mental) de los alumnos; pero, por poner dos ejemplos, a pesar del consenso sobre la necesidad del fomento de la lectura o del conocimiento científico- matemático, sucede que ni está generalizado el hábito lector, ni de rudimentos científicos ni matemáticos andan sobrados los alumnos después de haber estado múltiples horas “aprendiéndolos” en las aulas. Con los contenidos de la “educación para la ciudadanía” ocurrirá prácticamente lo mismo, se impartirán unos contenidos política y pedagógicamente correctos para unos e ideológicos, escandalosos, minadores de la moral cristiana y perjudiciales para el desarrollo integral de las personas para los otros.
Si preguntáramos a cualquiera de los ciudadanos honrados de este país el pretérito pluscuamperfecto del verbo amar o el futuro imperfecto del verbo odiar es altamente probable que erraran en sus respuestas, como si nunca hubiesen ido a la escuela; pero si les interrogásemos sobre sus derechos, libertades, seguridad, paz, racismo, violencia.... darían respuestas (teóricas) más que adecuadas, quizás a la manera de Rousseau, a quien se le saltaban las lágrimas ante una idea progresista y distribuyó sus muchos hijos naturales entre diversos hospicios y asilos, sin ocuparse jamás de ellos.
La pretendida espontaneidad del niño a la hora de aprender y la tan cacareada libertad de los padres a la hora de educar son dos mitos. Si nos negamos a enseñar al niño comportamientos (cívicos) , no por ello su conducta (cívica) se encontrará menos aprendida . El dilema no es sobre si es mejor educar al niño (para la ciudadanía) o no, ya que éste no puede dejar de estar educado (para la ciudadanía) por algo o por alguien ; el problema estriba en quién asume esa educación ( para la ciudadanía) y para obtener qué (tipo de comportamientos cívicos).
Lo que debería pedirse es eficacia en la consecución de los objetivos que los padres y maestros se propongan y esta eficacia solo puede ser producto del rigor científico, la investigación y el estudio. La verdadera libertad, si se puede traducir a hechos verificables, no consiste en defender emotivamente una palabra, sino conocer sus verdaderos límites.
Decía Platón, que en la República donde había muchos Médicos, era señal que había muchos viciosos; a semejanza de él, podemos decir que en la Ciudad donde se necesitan educadores para enseñar ciudadanía, moral, ética, convivencia.... es indicio, al menos, de que se carece de ellas.

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